{"id":19199,"date":"2026-01-05T20:34:12","date_gmt":"2026-01-05T20:34:12","guid":{"rendered":"http:\/\/noticiasrec.com\/?p=19199"},"modified":"2026-01-05T20:34:12","modified_gmt":"2026-01-05T20:34:12","slug":"mario-ishii-vicepte-ejecutivo-de-la-red-de-ciudades-del-aprendizaje-de-la-unesco-america-latina-y-el-caribe-necesitan-modernizar-su-educacion-cambiar-la-matriz-educativa-una-decision-que-no","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/noticiasrec.com\/?p=19199","title":{"rendered":"Mario Ishii, Vicepte. Ejecutivo de la Red de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO: \u00abAm\u00e9rica Latina y el Caribe necesitan modernizar su educaci\u00f3n, cambiar la matriz educativa. Una decisi\u00f3n que no puede esperar\u00bb"},"content":{"rendered":"\n

05 de Enero 2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00abDebemos dar un giro real en c\u00f3mo educamos. Am\u00e9rica Latina y el Caribe a\u00fan est\u00e1n lejos de los est\u00e1ndares que hoy alcanzan los pa\u00edses que lograron desarrollarse con inclusi\u00f3n, y eso exige decisiones\u00bb, asegur\u00f3 Ishii.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La decisi\u00f3n es concreta: preparar a nuestros j\u00f3venes para liderar, innovar y construir sociedades m\u00e1s fuertes. Para eso, debemos avanzar hacia una educaci\u00f3n basada en competencias e incorporar, de forma progresiva, curr\u00edculas contempor\u00e1neas de ciencia, innovaci\u00f3n y tecnolog\u00eda, incluyendo rob\u00f3tica e inteligencia artificial.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

Hoy todav\u00eda destinamos demasiado tiempo escolar a algunos contenidos que no preparan para el mundo actual ni para aportar soluciones al presente. La prioridad es cerrar distancia con los pa\u00edses que ya modernizaron su sistema educativo.<\/p>\n\n\n\n

En s\u00edntesis, desde la Red de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO sostengo que dar un giro real a la educaci\u00f3n, implica pasar de la mera transmisi\u00f3n de conocimientos a formar personas integrales, capaces de pensar cr\u00edticamente, atender al mundo, desarrollar inteligencia emocional, aprender a vivir con otros, y dise\u00f1ar su propio aprendizaje, fomentando la interioridad y la conciencia para construir una sociedad m\u00e1s plena y significativa, m\u00e1s all\u00e1 de la memorizaci\u00f3n y la repetici\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Por qu\u00e9 es urgente?<\/h4>\n\n\n\n

Las consecuencias ya est\u00e1n a la vista:<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Desmotivaci\u00f3n en las aulas,<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Abandono escolar temprano,<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Brechas sociales que se ensanchan,<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Sociedades que se quedan sin futuro productivo,<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Y lo m\u00e1s grave, violencia en las aulas.<\/p>\n\n\n\n

Tenemos una crisis en la educaci\u00f3n y debemos trabajar con fuerza sobre esto. Por un lado, hay pa\u00edses que ya avanzan con la Industria 4.0 y la inteligencia artificial, y por otro, hay pa\u00edses donde todav\u00eda no se garantiza el acceso a la educaci\u00f3n. En esos casos, muchas<\/p>\n\n\n\n

se usan para poder alimentar y no para educar.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s del 50 % de los estudiantes de Am\u00e9rica Latina y el Caribe, no alcanza aprendizajes m\u00ednimos en \u00e1reas claves como ciencias, lectura y matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

Y cuando un estudiante abandona la escuela, la p\u00e9rdida no es solo educativa tambi\u00e9n es econ\u00f3mica. Se estima que el abandono escolar temprano implica una p\u00e9rdida econ\u00f3mica cercana al 8,7 % del PIB per c\u00e1pita en la regi\u00f3n, por su impacto en ingresos futuros y productividad.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Am\u00e9rica Latina y el Caribe arrastra un retraso de al menos 20 a\u00f1os frente al mundo desarrollado.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Esperar m\u00e1s ser\u00eda consolidar esa demora y volverla estructural.<\/p>\n\n\n\n

Vayamos m\u00e1s all\u00e1 entonces y, presentemos desde la Red de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO un desaf\u00edo colectivo, ya que superar esta crisis requiere un esfuerzo conjunto de gobiernos, educadores, familias y la sociedad en general para transformar la educaci\u00f3n en una prioridad nacional y asegurar oportunidades para todos los ni\u00f1os y j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n

Debemos cambiar la curr\u00edcula y el enfoque<\/h4>\n\n\n\n

La regi\u00f3n necesita avanzar con:<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Educaci\u00f3n basada en competencias, no solo en acumulaci\u00f3n de contenidos.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Curr\u00edculas contempor\u00e1neas, que integren ciencia, tecnolog\u00eda, innovaci\u00f3n, rob\u00f3tica e inteligencia artificial.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Aprendizajes relevantes, conectados con el mundo digital que vivimos.<\/p>\n\n\n\n

Modernizar no es borrar lo valioso, es devolverle sentido a la escuela, preparar para comprender el mundo actual y para aportar soluciones concretas.<\/p>\n\n\n\n

Se trata de aprender a pensar con tecnolog\u00eda, comprender datos y desarrollar criterio. Un ejemplo concreto es lo que venimos impulsando en Jos\u00e9 C. Paz, con propuestas desde los dos a\u00f1os de edad que integran tecnolog\u00eda y lenguas como parte del desarrollo temprano, con un aprendizaje exitoso, guiado, con objetivos claros y m\u00e9todos adecuados en cada etapa.<\/p>\n\n\n\n

Figura 1. Escuela de primera infancia en Jos\u00e9 C. Paz: ni\u00f1os desde los 2 a\u00f1os en clase de computaci\u00f3n y tecnolog\u00eda. Fuente: Registro institucional.<\/p>\n\n\n\n

Propongo estrategias para abordar una educaci\u00f3n en crisis.<\/h4>\n\n\n\n

Como experimentado alcalde y Vicepresidente Ejecutivo de la Red de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO para \u00abAm\u00e9rica Latina y el Caribe\u00bb sostengo:<\/p>\n\n\n\n

Priorizar competencias b\u00e1sicas (como tutor\u00edas y aprendizaje acelerado)<\/p>\n\n\n\n

Evaluaci\u00f3n y seguimiento (para medir el progreso y ajustar las estrategias)<\/p>\n\n\n\n

Inversi\u00f3n en Docentes (mejorar la formaci\u00f3n, remuneraci\u00f3n y condiciones laborales)<\/p>\n\n\n\n

Uso de tecnolog\u00eda (Desplegar soluciones EdTech, es decir tecnolog\u00eda educativa)<\/p>\n\n\n\n

Mejora de infraestructura (condiciones edilicias adecuadas y acceso a servicios b\u00e1sicos en las escuelas)<\/p>\n\n\n\n

Pol\u00edticas integrales (abordar simult\u00e1neamente lo disciplinar, socioemocional y contextual)<\/p>\n\n\n\n

Convivencia escolar (protocolos y programas para mejorar el clima escolar y prevenir la violencia)<\/p>\n\n\n\n

Al mismo tiempo, no podemos avanzar sobre una Agenda 2030 cuando no tenemos solucionado prioridades como la Educaci\u00f3n y la Salud.<\/p>\n\n\n\n

Docentes: el eje de la transformaci\u00f3n<\/h4>\n\n\n\n

Ninguna reforma educativa se sostiene sin docentes fortalecidos. El coraz\u00f3n de una sociedad no es solo la familia; tambi\u00e9n lo es el docente, que acompa\u00f1a miles de horas y es clave en la construcci\u00f3n de h\u00e1bitos, l\u00edmites, pensamiento y confianza.<\/p>\n\n\n\n

La regi\u00f3n enfrenta desaf\u00edos claros de atracci\u00f3n, retenci\u00f3n y valorizaci\u00f3n de la docencia. No se puede tener docentes mal pagos.<\/p>\n\n\n\n

Esto exige dos decisiones simult\u00e1neas:<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Formaci\u00f3n docente continua, con est\u00e1ndares altos y actualizaci\u00f3n real en did\u00e1cticas contempor\u00e1neas, innovadoras y digitales.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Condiciones laborales dignas, con salarios que permitan estabilidad, concentraci\u00f3n y reconocimiento profesional.<\/p>\n\n\n\n

El docente es la pieza central para una educaci\u00f3n que prepara para el futuro, pero necesita de un sistema que lo apoye en su desarrollo y reconozca su papel fundamental como motor de la transformaci\u00f3n. Ah\u00ed est\u00e1 la Red de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO y nosotros para responder los desaf\u00edos actuales con las claves para la transformaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Violencia y convivencia escolar: un punto cr\u00edtico<\/h4>\n\n\n\n

En Am\u00e9rica Latina y el Caribe hay un denominador com\u00fan que ya no admite postergaci\u00f3n: violencia escolar, deslegitimaci\u00f3n del docente y l\u00edmites difusos. Cuando se deteriora el clima escolar, se pierde lo m\u00e1s valioso: la atenci\u00f3n del estudiante. Sin foco, no hay aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Se necesita un marco integral de convivencia, que incluya:<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Reglas claras y conocidas,<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Consecuencias proporcionales y sostenidas,<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Protocolos frente a la violencia y el hostigamiento,<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Respaldo institucional al docente,<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Trabajo sistem\u00e1tico con las familias,<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Apoyo socioemocional preventivo.<\/p>\n\n\n\n

Sintetizando, la violencia escolar es un desaf\u00edo urgente que requiere dejar de verla como un problema aislado y abordarla como un reflejo de la sociedad, con estrategias preventivas y formativas que devuelvan a la escuela su funci\u00f3n de espacio seguro para el aprendizaje y desarrollo. Propongo entonces desde la Red de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO, enfocarnos en el clima escolar y la promoci\u00f3n de relaciones saludables, como lo demuestran ejemplos exitosos en el mundo.<\/p>\n\n\n\n

Un llamado regional a decidir ahora<\/h4>\n\n\n\n

Los gobiernos centrales deben asumir su responsabilidad y cumplir, sin demoras, con las partidas presupuestarias establecidas. Cambiar la matriz educativa no puede esperar<\/p>\n\n\n\n

El llamado regional a decidir ahora en materia educativa para Am\u00e9rica Latina y el Caribe en 2025, se centra en transformar los sistemas escolares ante una crisis de aprendizaje persistente. Desde la Red de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO destaco tres \u00e1reas prioritarias de acci\u00f3n inmediata:<\/p>\n\n\n\n

Situar la alfabetizaci\u00f3n inicial en el centro de la agenda.<\/p>\n\n\n\n

Liderazgo para la Democracia y la Inclusi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Transformaci\u00f3n Digital e Inteligencia Artificial.<\/p>\n\n\n\n

Figura 2. Escuela de primera infancia en Jos\u00e9 C. Paz: ni\u00f1os desde los 2 a\u00f1os en taller de Lenguas, aprendiendo ingl\u00e9s. Fuente: Registro institucional.<\/p>\n\n\n\n

Este tema atraviesa a toda la regi\u00f3n. Lo confirmamos en encuentros internacionales con ciudades y gobiernos de Arabia Saud\u00ed, M\u00e9xico, Corea del Sur, Per\u00fa y Colombia, entre otros. La conclusi\u00f3n es la misma: quien moderniza a tiempo, crece con m\u00e1s fuerza.<\/p>\n\n\n\n

Como l\u00edderes regionales, debemos actuar ahora. Si ya arrastramos dos d\u00e9cadas de rezago tecnol\u00f3gico, cinco a\u00f1os m\u00e1s no se suman: se multiplican y nos empujan hacia casi treinta a\u00f1os de atraso.<\/p>\n\n\n\n

Los pa\u00edses que avanzan lo tienen claro: la verdadera autonom\u00eda no est\u00e1 solo en los recursos naturales, est\u00e1 en el recurso humano: en lo que nuestra gente sabe hacer, en c\u00f3mo piensa, en c\u00f3mo cuida y en c\u00f3mo convive.<\/p>\n\n\n\n

Finalmente, por todo lo expuesto, desde la Red de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO les formulo un llamado a la acci\u00f3n para modernizar y humanizar la educaci\u00f3n, reconoci\u00e9ndola como el motor esencial para construir una sociedad m\u00e1s equitativa y preparada para los desaf\u00edos del siglo XXI.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed, vamos a preparar a las nuevas generaciones, enfoc\u00e1ndonos este a\u00f1o 2026 en un aprendizaje que trascienda la memoria hacia el pensamiento cr\u00edtico, la creatividad y la adaptaci\u00f3n a un mundo digitalizado, fomentando una sociedad m\u00e1s justa y desarrollada.<\/p>\n\n\n\n

Conclusi\u00f3n: En mi calidad de Vicepresidente Ejecutivo de la Red de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO para Am\u00e9rica Latina y el Caribe, sigo insistiendo en una idea:<\/p>\n\n\n\n

\u00abEl futuro se defiende hoy, con educaci\u00f3n y modernizaci\u00f3n. Cambiar la matriz educativa no puede esperar\u00bb, dijo Mario Ishii. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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